MEJOR QUE  CIEN ORACIONES, UNA BUENA CANCIÓN

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Al Final de Este Viaje

Silvio Rodriguez

  

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Al final de este viaje en la vida quedarán

nuestros cuerpos hinchados de ir

a la muerte, al odio, al borde del mar.

Al final de este viaje en la vida quedará

nuestro rastro invitando a vivir.

Por lo menos por eso es que estoy aquí.

Somos prehistoria que tendrá el futuro,

somos los anales remotos del hombre.

Estos años son el pasado del cielo;

estos años son cierta agilidad

con que el sol te dibuja en el porvenir,

son la verdad o el fin,

son Dios,

quedamos los que puedan sonreír

en medio de la muerte, en plena luz.

Al final de este viaje en la vida quedará

una cura de tiempo y amor,

una gasa que envuelva un viejo dolor.

Al final de este viaje en la vida quedarán

nuestros cuerpos tendidos al sol

como sábanas blancas después del amor.

Al final del viaje está el horizonte,

al final del viaje partiremos de nuevo,

al final del viaje comienza un camino,

otro buen camino que seguir descalzos

contando la arena.

Al final del viaje estamos tú y yo intactos,

quedamos los que puedan sonreír

en medio de la muerte, en plena luz.

Interrogantes finales:

¿Qué es lo que aprendí?

Considero que el curso de Diseño y Gestión Curricular me ha permitido tomar mayor conciencia de la importancia de diseñar planes curriculares desde una perspectiva más técnica y coherente con las demandas educativas y necesidades de realización de los estudiantes y docentes.

En relación a aspectos que me han permitido confirmar algunas concepciones al respecto han sido aquellas que expresan al currículo como construcción del conocimiento como conjunto de experiencias significativas que desarrollan habilidades, actitudes y conocimientos. El sujeto principal de este proceso es el estudiante y su contexto.

Por el contrario, expresiones que me han causado preocupación han sido, señalar que la intencionalidad del currículo es "formar a los sujetos para que se adapten a la sociedad sin generar conflictos y favorecer el cambio social". Ante dicha expresión, considero que el currículo apunta a formar personas para que gesten una sociedad más justa y de bienestar social

Así mismo me parece interesante que los elementos del currículo en los diversos modelos trabajados: Tyler, Taba, Stenhouse enfaticen en el para qué, el qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, con qué enseñar y si se cumplió el objetivo...si bien apreciamos una definición centrada en el enfoque de la tecnología educativa de los años 70 (centrada en los objetivos que persigue el docente); aún así y aceptándolos desde el punto de vista didáctico, percibo que los diversos planteamientos y sustentos teóricos adolecen de un aspecto clave: ¿cómo aprendemos las personas?

Con relación a las teorías y enfoques curriculares, entiendo (con ciertas objeciones) que pueda existir conjunción de éstos en un diseño curricular; es decir un currículo con una perspectiva técnica, práctica o crítica y desde un enfoque academicista, tecnológico, psicologista, socio - reconstructivista y/o dialéctico. Y digo que tengo reparos ya que no puede haber posturas muy contradictorias; los híbridos extremos desdibujan las finalidades.

Toda esta reflexión y discusión me ha permitido incorporar en el rediseño curricular de las carreras profesionales en mi institución laboral procesos con mayor coherencia en el marco de una formación integral centrada en el desarrollo de la persona humana en un enfoque socio cognitivo constructivo.

Creo que la oportunidad de socializar experiencias y reflexiones con otros compañeros me obligó a recuestionar algunos esquemas como por ejemplo la determinación de competencias transversales desde una óptica transversal.

Si bien mi experiencia me permite mostrar una posición propia (puede ser errada o no), pero que desde una perspectiva divergente he podido llegara a partir de la argumentación y contra argumentación a convergencias que he canalizado hacia mi institución en miras de una cultura de mejora e innovación permanente.

Si hay u aspectos que considero fortalecer o aprender es el de trabajar las competencias transversales desde una concepción "vertical" (en el mejor sentido de la palabra); hay una costumbre en la práctica educativa en general: "lo transversal nunca se trabaja"

Creo que este espacio, ha sido, para mí, casi como una especie de proceso enriquecedor pues he intentado mirarme de manera sencilla y desde una perpectiva positiva ante lo ofrecido y trabajado en este curso. Esto me ha permitido ser un poco más racional y consciente de muchos aspectos que se han convertido en oportunidades importantes de mi aprendizaje.

Asimismo, considero que si bien este tipo de trabajo ha resultado agotador por la multiplicidad, imprecisión o incomprensión de algunas consignas; tengo la seguridad que muchos temas serán importantes en la actuación y práctica pedagógica de los integrantes de esta promoción. Gracias

A MODO DE CONCLUSIÓN DE NUESTRO CURSO:

QUÉ ENTENDEMOS POR INNOVACIÓN... 

Considero que la innovación implica crear para generar valor; en ese sentido tomo las expresiones de Peter Drucker que dice: “La innovación puede tomar la forma de un menor precio… Pero puede también consistir en un producto nuevo y mejor (aún a mayor precio), una nueva comodidad o la creación de una nueva demanda. Puede consistir en encontrar nuevos usos para productos conocidos. … La innovación puede tener lugar en cualquiera de las fases del negocio. Puede innovarse el diseño, el producto, las técnicas de comercialización… el precio o el servicio…la organización de la gerencia o sus métodos….La innovación abarca todas las formas comerciales. Es tan importante para un banco, una compañía de seguros o un comercio minorista, como para una industria o una empresa técnica….En la organización de una empresa comercial la innovación no se puede considerar como una función extraña, más de lo que se considera a la comercialización. No está limitada al planeamiento técnico o a la investigación, sino que se extiende por todos los aspectos del negocio, todas las funciones, todas las actividades. No está limitada, repito – decía Drucker- al negocio de fabricación. La innovación de la distribución de una compañía de seguros o de un banco es tan importante como la innovación de la fabricación…. Todas las unidades gerenciales del negocio deberían también tener una clara responsabilidad y metas definidas en cuanto a innovación.”

En ese sentido la pregunta es ¿cómo incorporar innovación en la educación?

Drucker nos permite reflexionar acerca de la posibilidad de innovar al identificar un éxito inesperado; es decir,  cuando un profesor se propone hacer cambios pensando en un determinado logro y alcanza otro logro no previsto, pero a su vez exitoso. Ante ello qué hacer; pues en primer lugar ser capaces de salirnos de los previsto para ver más allá, aperturar nuestra mirada de las cosas por sobre lo previsto; cosndiero que esa es una condición básica para un docente innovador; ello implica un constante cuestionamiento a nuestra práctica y una capacidad y sensibilidad frente a las cosas aparentemente menos relevamtes (allí se encuentra la innovación) con esta capacidad, creo que seremos más capaces de innovar nuestra práctica...cómo hacer que los docentes podamos ver más allá de?.

Otra forma de innovación se dá a través del fracaso inesperado; aquella que teniendo todo previsto los resultados en verdad son totalmente desastrosos, pero que a su vez confrontan a la persona llevándola a un proceso de innovación sustentado en el análisis en profundidad de las razones que llevaron a dicho fracaso.

Este pequeño análisis lo podemos relacionar con ñla experiencia formativa la actual maestría en la que podemos encontrar innovaciones inesperadas y fracasos inesperados que de una u otra manera me sirven para tomar mayor conciencia de la importancia de ser muy crítico conmigo mismo y con el entorno para poder hacer de cada uno de mis actos situaciones satisfactorias que reduzcan la frustración frente al silenciamiento o minimización de los hechos o situaciones.

Quiero cerrar esta experiencia entendiendo que la innovación muchas veces nos está a la vista y que es uno mismo quien, en el marco de su propio proceso, de su desarrollo y autonomía se debe ser capaz de identificarlas y valorarlas permanentemente.

Gracias

Les dejo un video interesante para entender que nuestro curso de Diseño y Gestión tiene interesantes innovaciones inesperadas y a la vez fracasos inesperados...que nos harán innovadores. Un abrazo a todos

https://youtu.be/rcsjc0Q1pUE