Interrogantes finales:

¿Qué es lo que aprendí?

Considero que el curso de Diseño y Gestión Curricular me ha permitido tomar mayor conciencia de la importancia de diseñar planes curriculares desde una perspectiva más técnica y coherente con las demandas educativas y necesidades de realización de los estudiantes y docentes.

En relación a aspectos que me han permitido confirmar algunas concepciones al respecto han sido aquellas que expresan al currículo como construcción del conocimiento como conjunto de experiencias significativas que desarrollan habilidades, actitudes y conocimientos. El sujeto principal de este proceso es el estudiante y su contexto.

Por el contrario, expresiones que me han causado preocupación han sido, señalar que la intencionalidad del currículo es "formar a los sujetos para que se adapten a la sociedad sin generar conflictos y favorecer el cambio social". Ante dicha expresión, considero que el currículo apunta a formar personas para que gesten una sociedad más justa y de bienestar social

Así mismo me parece interesante que los elementos del currículo en los diversos modelos trabajados: Tyler, Taba, Stenhouse enfaticen en el para qué, el qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, con qué enseñar y si se cumplió el objetivo...si bien apreciamos una definición centrada en el enfoque de la tecnología educativa de los años 70 (centrada en los objetivos que persigue el docente); aún así y aceptándolos desde el punto de vista didáctico, percibo que los diversos planteamientos y sustentos teóricos adolecen de un aspecto clave: ¿cómo aprendemos las personas?

Con relación a las teorías y enfoques curriculares, entiendo (con ciertas objeciones) que pueda existir conjunción de éstos en un diseño curricular; es decir un currículo con una perspectiva técnica, práctica o crítica y desde un enfoque academicista, tecnológico, psicologista, socio - reconstructivista y/o dialéctico. Y digo que tengo reparos ya que no puede haber posturas muy contradictorias; los híbridos extremos desdibujan las finalidades.

Toda esta reflexión y discusión me ha permitido incorporar en el rediseño curricular de las carreras profesionales en mi institución laboral procesos con mayor coherencia en el marco de una formación integral centrada en el desarrollo de la persona humana en un enfoque socio cognitivo constructivo.

Creo que la oportunidad de socializar experiencias y reflexiones con otros compañeros me obligó a recuestionar algunos esquemas como por ejemplo la determinación de competencias transversales desde una óptica transversal.

Si bien mi experiencia me permite mostrar una posición propia (puede ser errada o no), pero que desde una perspectiva divergente he podido llegara a partir de la argumentación y contra argumentación a convergencias que he canalizado hacia mi institución en miras de una cultura de mejora e innovación permanente.

Si hay u aspectos que considero fortalecer o aprender es el de trabajar las competencias transversales desde una concepción "vertical" (en el mejor sentido de la palabra); hay una costumbre en la práctica educativa en general: "lo transversal nunca se trabaja"

Creo que este espacio, ha sido, para mí, casi como una especie de proceso enriquecedor pues he intentado mirarme de manera sencilla y desde una perpectiva positiva ante lo ofrecido y trabajado en este curso. Esto me ha permitido ser un poco más racional y consciente de muchos aspectos que se han convertido en oportunidades importantes de mi aprendizaje.

Asimismo, considero que si bien este tipo de trabajo ha resultado agotador por la multiplicidad, imprecisión o incomprensión de algunas consignas; tengo la seguridad que muchos temas serán importantes en la actuación y práctica pedagógica de los integrantes de esta promoción. Gracias