¿Cuáles de los principios y orientaciones metodológicas del modelo educativo se encuentran presentes en el plan curricular de la carrera analiza? ¿Cuáles deben ser incorporadas?
Consideramos que el Plan Curricular se basa en principios políticos, psicológicos filosóficos, sociológicos y psicopedagógicos que abordan los principios desarrollo integral del humano, integrado a un enfoque de desarrollo de competencias técnicas y para la empleabilidad que garantice aprendizajes, NO mecánicos, sino por el contrario eficientes y efectivos que favorezcan la realización personal y profesional de los egresados.
Los principios y orientaciones del modelo educativo presentes en el plan Curricular se concatena con la visión y la misión de CERTUS, que busca ser una institución que marca la calidad y el paso en la formación tecnológica en el país y promueve la concreción del primer paso que encamina el proyecto de vida de los estudiantes; respectivamente.
Por su parte, el plan curricular se sustenta en el desarrollo de las inteligencias, múltiples, el desarrollo de procesos y funciones cognitivas como herramientas del pensamiento; así como procesos de construcción atiendan las dimensiones del ser, saber y el hacer, en el marco de aprendizajes significativos, colaborativos y de autoaprendizaje.
El modelo educativo revaloriza la capacidad de aprender del estudiante a partir de la flexibilidad del cerebro, reafirmando su compromiso con la posibilidad de todo humano de aprender a lo largo de la vida.
El Modelo Educativo de CERTUS requiere fortalecer procesos de uso más eficiente de las Tics, de tal manera que se pase de un uso eminentemente social-comunicativo a un uso social-constructivo.
¿Qué tan flexible es el plan curricular vigente? ¿Qué elementos de la flexibilidad es necesario introducir?
Por las características normativas el Plan Curricular de CERTUS tiene una vigencia de 4 años, plazo exige, para su nueva vigencia, demostrar la ubicación de los egresados en los puestos de trabajo que refiere cada uno de los módulos que conforman el Plan Curricular Administración de Negocios Bancarios y Financieros.
El catálogo nacional de carreras es el instrumento que regula a nivel nacional el ordenamiento de las carreras profesionales técnico-productivas y superiores tecnológicas que tienen reconocimiento oficial, las cuales responden a las demandas del sector productivo; si bien propone las el perfil profesional a través de las unidades de competencia e indicadores de logro básicos, la institución tiene la potestad de contextualización adicionando indicadores que le permitan luego definir las capacidades a alcanzar en cada una de las Unidades Didácticas (cursos); así mismos, CERTUS debe determinar los procesos cognitivos, los contenidos, recursos y materiales u otros que aseguren la coherencia con los planteamientos del modelo educativo. Este proceso permite a la institución determinar con flexibilidad los componentes técnicos y los compononentes vinculados a la empleabilidad y la práctica en experiencias reales de trabajo.
¿Qué competencias es posible identificar en el plan de curricular? ¿Cuáles se requiere incorporar?
En el caso de CERTUS no se puede adicionar competencias ya que éstas estandarizan la formación a nivel nacional y responden al perfil profesional construido con el sector laboral, el Ministerio de Trabajo, el Ministerio de Educación y especialistas y docentes de la especialidad.
¿Qué tipo de organización curricular presenta el plan de estudios?
CERTUS presenta una organización curricular modular que basada en objetos de vivencia de la experiencia, vincula procesos de reflexión crítica e indagación y trabajo interdisciplinario que se sostiene en su fundamentación, diagnóstico, concreción de perfiles, competencias e indicadores a través de unidades didácticas que incorporan una contenidos, metodologías y procesos de evaluación coherentes con el modelo.
¿Cuál es el enfoque didáctico pedagógico predominante en el plan curricular y que orientaciones se dan al respecto?
En CERTUS el enfoque didáctico, pone énfasis en el valor del recurso humano para su desarrollo personal y profesional; así como para el desarrollo económico y social a partir de su movilización social. Muestra centralidad en el aprendizaje de los estudiantes y en las demandas del sector laboral y de la sociedad.
Por otra parte considera, en su enfoque, la concepción “lo único cierto es lo incierto” por ello el cambio o disposición al cambio y a la adaptación flexible del potencial humano es explicitado, en sus metodologías y sobre todo en las Unidades Didácticas orientadas a la empleabilidad.
El enfoque refiere un social, cognitivo y constructivista que favorezca el desarrollo de las potencialidades mentales que las personas usan para llevar a cabo sus tareas y adquirir conocimiento en el marco de la flexibilidad cerebral para aprender.
¿Cómo se han incorporado las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso formativo?
Las TICs se han incorporado a través de Unidades Didácticas vinculadas a desarrollar
habilidades tecnológicas y uso software en la resolución de situaciones cotidianas laborales o no laborales.
Si bien se están incorporando algunos cursos complementarios bajo la modalidad e- learning y en un enfoque de clase inversa, estos todavía son incipientes.
¿Cuál es enfoque de evaluación del aprendizaje asumido en el plan curricular y que orientaciones se dan al respecto?
El enfoque de evaluación a centrarse en el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes ha exigido la construcción de Guías de Evaluación que enfaticen en los procesos y en la gradualidad de los aprendizajes y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Eso permite que la evaluación no tenga un carácter terminal sino procesual y tenga una concepción formativa y no punitiva.
DE igual manera se ha incorporado la coevaluación y la autoevaluación como procesos que lleven al estudiante a tener conciencia y justeza con su propio proceso de aprendizaje.
Sin dejar de mantener una formación centrada en habilidades y actitudes sustentados o soportados en conocimientos pertinentes, flexibles y contextualizados, Gustavo Hawes propone un modelo centrado en lo que denomina "Actuaciones Profesionales" que podrían ser el referente y las líneas sobre las que se construya llos planes curriculares en las universidades.
